Montaldo: “No somos de la idea de prohibir el celular en el aula; pero debe haber disciplina, en el hogar y en la escuela”

El ciclo lectivo 2025 cerrará con 187 días de clases, siete más que el piso establecido por la ley. Sin embargo, desde el Ministerio de Educación advierten que el desafío central no está en la cantidad de jornadas, sino en la calidad de los aprendizajes y, en particular, en lograr una alfabetización efectiva desde los primeros años de escolaridad. “El objetivo es que un chico de tercer grado termine el ciclo básico comprendiendo lo que lee y escribiendo con sentido”, sintetizó la ministra de Educación, Susana Montaldo, al realizar un balance del año junto a la secretaria de Educación, Gabriela Gallardo, y al referente provincial en Alfabetización, Franco Grignola (juntos en la foto).

En ese marco, la Provincia convirtió la alfabetización en uno de los ejes de su política educativa. Durante el año se realizó un congreso provincial, se capacitó a miles de docentes y se fortalecieron áreas clave como Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Naturales y Tecnología. A ello se sumó la extensión de la enseñanza del inglés a todo el nivel primario y la incorporación de nuevas estrategias pedagógicas basadas en el juego, la conciencia crítica y el uso de tecnologías, potenciadas por la jornada extendida en más de la mitad de las escuelas primarias.

Montaldo sostuvo que la calidad educativa también está vinculada a las condiciones materiales de las escuelas. “Se logra en la medida en que se tiene una escuela con una infraestructura acogedora. La Nación terminó algunas obras y la Provincia se hizo cargo de otras. Nos quedan cinco escuelas en las que estamos tramitando la rescisión de contratos para poder concluirlas”, explicó.

Respecto de la alfabetización, la ministra recordó que rige un Plan Provincial que abarca todos los niveles del sistema educativo. “Trabajamos para que los chicos puedan leer, escribir y desarrollar una lectura comprensiva. Hoy las nuevas tecnologías exigen una alfabetización diferente: no solo leer un texto, sino también una imagen, identificar el origen de la información y tener una mirada crítica”, precisó.

En ese sentido, destacó el rol de las familias y el uso responsable de la tecnología. “No somos de la idea de prohibir el celular en el aula; es parte de nuestra vida cotidiana. Pero sí debe haber disciplina en el hogar y en la escuela para utilizar la tecnología como una herramienta. En eso los adultos debemos dar el ejemplo”, remarcó.

Prioridades

Gallardo añadió que en Tucumán la alfabetización se trabaja de manera transversal, no solo en la primaria, sino en todo el sistema y modalidades educativas. “Es una política que atraviesa todas las áreas del conocimiento y que compromete a supervisores, directores, docentes y a la comunidad en general”, señaló.

Montaldo agregó que, además de la lectura y la escritura, se da especial importancia a la oralidad: “un chico que no habla bien, pero escucha a su maestra leer con expresión, puede mejorar mucho”.

Grignola detalló los objetivos pedagógicos por ciclo. “Buscamos que el niño termine primer grado conociendo el principio alfabético, que lea y escriba. Y que al finalizar el primer ciclo pueda leer y escribir textos cada vez más complejos, tanto literarios como no literarios”, explicó.

Otro de los ejes abordados fue la capacitación docente en Inteligencia Artificial. “La cuestión es aprender a usar la IA. Esto implica saber hacer preguntas precisas, repreguntar y recibir la información con una mirada crítica. Bien utilizada, puede ser una herramienta muy valiosa en la escuela”, afirmó Montaldo.

De cara a 2026, la ministra adelantó la implementación de un plan de innovación para el nivel secundario en unas 30 escuelas. “Consultamos a supervisores, gremialistas y estudiantes qué creían que debía cambiar. Me sorprendió la respuesta de los alumnos: apuntaron a la estructura. Y tienen razón. Hoy necesitan otros espacios, trabajar en equipo, investigar, no solo estar sentados frente al pizarrón”, sostuvo. En ese marco, se prevé ofrecer un 20% de trayectos optativos para favorecer la orientación vocacional.

Montaldo también se refirió a las dificultades estructurales del nivel medio. Reconoció que muchos docentes trabajan en varias escuelas para completar un salario digno, lo que limita el acompañamiento de los alumnos. “Difícilmente se pueda conocer y guiar a más de 300 estudiantes”, admitió, y planteó como alternativa avanzar en la concentración horaria y en la doble titulación docente.

Consultada sobre el homeschooling, la ministra señaló que la iniciativa aún no llegó formalmente al Consejo Federal. “No responde a nuestra idiosincrasia. Nuestro pueblo es social. Además, en un contexto donde los padres trabajan tantas horas fuera de la casa, la escuela cumple un rol central de socialización”, afirmó.

Finalmente, destacó el programa “Educación sobre ruedas”, mediante aulas-talleres móviles que recorren barrios periféricos con capacitación en oficios. “Más de 150 jóvenes y adultos ya se formaron y obtuvieron certificaciones en reparación de motos y autos, gastronomía y otros oficios. Para muchos, esto ya se tradujo en trabajo”, celebró. Anticipó que en 2026 se sumarán nuevas aulas sobre saberes digitales y soldadura, en articulación con otras áreas del Estado.